P.A.T.R.I.C.K. (Publicacion Academic Training Research Innovation Comprehension Knowledge)

  Hace tiempo se propone a nivel global, formar a los profesores universitarios en alguna forma de buen humor.... quizá sería como una planta fresca entre pedruscos? Esta semana recomendamos la siguiente lectura: How teaching with humour boosts learning and creativity | THE Campus Learn, Share, Connect (timeshighereducation.com)   Cómo usar el humor para aumentar la comprensión de los estudiantes y fomentar la creatividad El humor es una herramienta de enseñanza versátil, explica Pete Ludovice. Es divertido, hace que el profesor parezca más accesible, ayuda a que los conceptos complejos se puedan relacionar, cambia la carga cognitiva y fomenta la innovación en el aula.   En formato video: https://www.youtube.com/watch?v=q5v_2qoT9Wc&t=67s

Recomendación para ver en la semana: EXPOSICIÓN PENSADORES Y PEDAGOGOS URUGUAYOS DEL SIGLO XX Curso de Primer Año - Teorías Pedagógicas   Setiembre . Octubre 2023  En el curso de Teorías Pedagógicas hemos estudiado pensadores pedagogos, científicos y artistas que transformaron la educación uruguaya desde la actualidad de su pensamiento pedagógico. EXPOSICIÓN VIRTUAL -  ACCEDE AL MULTIMEDIA PREPARADO POR LOS ESTUDIANTES

 WANG & BURIC (2023) A diary investigation of teachers’ emotional labor for negative emotions: Its associations with perceived student disengagement and emotional exhaustion https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104117    

Teaching presence promotes learner affective engagement: The roles of cognitive load and need for cognition.  ZHANG ET AL 2023 Abstract The association between teaching presence and learners' affective engagement was examined, along with the mediating effect of cognitive load and the moderating effects of need for cognition. A self-report survey of 883 university students was carried out. Results showed that teaching presence enhanced affective engagement, in part through cognitive load, and that need for cognition amplified teaching presence's beneficial effect while attenuating cognitive load's detrimental one on affective engagement. The results may help us better understand how instructional elements affect learners' affective-motivational outcomes by supporting the integrated expectancy-value-cost theory and cognitive load theory perspective. Practical implications were discussed. (traducción en línea) Se examinó la asociación entre la presencia docente y el compro...