The effectiveness of the Conversation Analytic Role-Play Method (CARM) on interactional awareness: A feasibility randomized controlled trial with student teachers - Rein Ove Sikveland ET AL (2023)

 ARTÍCULO DE INTERÉS

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - JULIO 2023

The effectiveness of the Conversation Analytic Role-Play Method (CARM) on interactional awareness: A feasibility randomized controlled trial with student teachers - Rein Ove Sikveland ET AL (2023)

 

 

CAPTURA TRADUCCIÓN ABSTRACT

 

(traducción de fragmento a continuación)

"Abstract. Este estudio probó la efectividad de la intervención de entrenamiento de habilidades de comunicación CARM (Conversation Analytic Role-play Method) en estudiantes de magisterio en una universidad de Noruega. Un ensayo controlado aleatorio de viabilidad (n = 41) encontró efectos positivos significativos (d = 1,09) de la intervención sobre la conciencia interaccional. Los resultados cualitativos y cuantitativos de un cuestionario de aceptabilidad y satisfacción revelaron que la formación CARM demuestra ser un método de formación muy apropiado en la formación del profesorado. Este estudio muestra cómo se puede implementar y evaluar el entrenamiento en habilidades de comunicación utilizando diseños experimentales controlados, y destaca algunos de los desafíos y limitaciones de los ECA en la investigación educativa.  1. Introducción. Los programas de formación de docentes en todo el mundo se han enfrentado a requisitos cada vez mayores para proporcionar métodos de instrucción que unen las prácticas de formación de docentes en el campus con las prácticas de enseñanza del mundo real que los docentes experimentarán en las escuelas. Los académicos están de acuerdo en que existe una necesidad urgente de métodos de instrucción más innovadores que involucren métodos de enseñanza basados ​​en evidencia, orientados a casos, exploratorios y activos por parte del estudiante (p. ej., Darling-Hammond, 2006; Jahreie & Ottesen, 2010; Ministerio de Educación e Investigación , 2008–2009, 2012; Gore et al., 2017), y los formadores de docentes han especificado aún más la necesidad de capacitación en habilidades de comunicación (CST) en los programas de formación docente (Gisewhite, Jeanfreau & Holden, 2021; Hovdenak & Wiese, 2017; Hunt , Simonds & Cooper, 2002; Ortega & Fuentes, 2015; Simonds et al., 2008). A pesar del gran énfasis en CST para docentes, se han realizado pocos intentos a nivel mundial para implementar y evaluar nuevas técnicas innovadoras en los programas de formación docente (Ortega & Fuentes, 2015). La capacitación en habilidades de comunicación es casi inexistente en la formación docente internacional y noruega (Nesje, 2020), a pesar de que se ha demostrado que dichos métodos motivan y aumentan la autoeficacia de los estudiantes antes de su primer período de servicio, preparan su competencia práctica y cerrar la brecha entre la teoría y la práctica (Kaufman & Ireland, 2016; Ministerio de Educación e Investigación, 2016–2017; Wiesbeck et al., 2017; Nesje, 2020). Un desafío para la formación docente es ofrecer actividades de formación que hagan que los métodos y experiencias de enseñanza sean relevantes y transferibles a las actividades y situaciones que los futuros docentes encuentran en los contextos escolares reales (Hovdenak & Wiese, 2017). Parte del desafío es construir una base de conocimiento que señale cuáles son las habilidades transferibles relevantes, es decir, las características clave que constituyen la experiencia tácita de los docentes en su práctica diaria. Si bien existe un creciente cuerpo de investigación que describe la experiencia tácita de los docentes (ver, por ejemplo, Sert, 2013; Skovholt et al., 2021; Waring, 2007; Waring & Creider, 2021), se necesita más investigación; en particular, necesitamos más evidencia empírica sobre la implementación de las CST ("intervenciones") y cuáles son los resultados para los estudiantes de magisterio que han recibido la capacitación (es decir, la "efectividad" de tales intervenciones). " 

Fuente: Rein Ove Sikveland, Thomas Moser, Marit Skarbø Solem, Karianne Skovholt, The effectiveness of the Conversation Analytic Role-Play Method (CARM) on interactional awareness: A feasibility randomized controlled trial with student teachers, Teaching and Teacher Education, Volume 129, 2023, 104136, ISSN 0742-051X, https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104136.