Engaging faculty in data use for program improvement in teacher education: How leaders bridge individual and collective development . SUSANNAH DAVIS

 

 

 

 

 

Involucrar a los profesores en el uso de datos para mejorar el programa en la formación docente: cómo los líderes unen el desarrollo individual y colectivo 

Susannah C. Davis

Abstracto
Este estudio emplea la teoría de la actividad y métodos cualitativos de estudio de casos para investigar las prácticas de liderazgo que apoyan el uso colaborativo de datos y la toma de decisiones en tres programas universitarios de preparación docente ubicados en los Estados Unidos. Los hallazgos resaltan la importancia de atender simultáneamente a los apoyos estructurales, motivacionales y relacionales. En los tres programas, los líderes participaron en prácticas de puente que iluminaron la relevancia e importancia del uso colaborativo de datos y ayudaron a alinear los motivos, el conocimiento, la responsabilidad y la agencia individuales y colectivos relacionados con el uso de datos para mejorar el programa. Se discuten las implicaciones para los programas de preparación de maestros interesados en involucrar a los miembros en esfuerzos colaborativos de mejora del programa basados en datos.
1. Introducción
Los programas de preparación docente (TPP) en los Estados Unidos y más allá están bajo una presión sin precedentes para recopilar, analizar y utilizar datos para una variedad de propósitos, incluida la responsabilidad externa y la mejora del programa (Cochran-Smith, 2021; Cochran-Smith y otros, 2018; Tatto y Menter, 2019; Wilson, 2014). Estas presiones provienen de muchas direcciones, incluido un mayor escrutinio público de la preparación de maestros, nuevos mandatos estatales y federales y estándares de agencias de acreditación, todo siguiendo la suposición subyacente de que "la evaluación pública sistemática y vigilante y el monitoreo del impacto de los programas de educación docente y los graduados" ayudarán a mejorar los TPP, lo que conducirá a una mayor calidad docente y mejores resultados para los estudiantes (Cochran-Smith et al., 2018, p. 15). Aunque los formuladores de políticas a menudo combinan la lógica del uso de datos para la rendición de cuentas con la del uso de datos para mejorar el programa, estos enfoques tienen diferentes objetivos y requieren diferentes recursos estructurales y humanos (Solberg, Mosser y McDonald, 1997; Weiss, 2012). Aunque las políticas de uso de datos centradas en la rendición de cuentas están destinadas a contribuir a la mejora, estos objetivos a menudo están en tensión. El uso de datos centrado en la rendición de cuentas puede resultar en la distracción de los propósitos centrales y la manipulación de los datos para parecer exitoso sin mejorar el rendimiento general (Hargreaves y Braun, 2013; Jennings, 2012; Weiss, 2012).

El uso de datos dirigido a la mejora del programa requiere importantes recursos financieros, organizacionales, técnicos, sociales y humanos por parte de los TPP para establecer metas; crear o adoptar herramientas de evaluación; recopilar, organizar y almacenar datos; motivar e involucrar a los profesores, administradores y personal en la creación de sentido y los procesos de uso de datos; hacer tiempo y espacio para la investigación colaborativa, el análisis de datos y la toma de decisiones; e implementar y evaluar iterativamente los cambios del programa informados por análisis de múltiples fuentes de evidencia (Davis & Peck, 2020; Marsh, 2012; Peck y Davis, 2019; Peck y otros, 2021; Schildkamp et al., 2019). A pesar del aumento de las presiones sobre el uso de datos, los investigadores y los profesionales saben sorprendentemente poco sobre cómo los líderes de la educación docente motivan y mantienen la participación de los profesores en el trabajo de recopilar, analizar, informar y actuar sobre diversas fuentes de datos de resultados del programa. Este estudio investigó las prácticas que los líderes de los programas emplearon para contrarrestar las fuerzas potencialmente desalentadoras de una mayor responsabilidad externa (Cochran-Smith et al., 2018) y ampliar la participación en el uso de datos para la mejora del programa entre tres TPP de "alto uso de datos".